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当孩子问“为什么”时,父母的回答方式很重要,它能让孩子更聪明

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发表于 2019-12-2 16:29:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
我的关键词 当孩子问“为什么”时,父母的回答方式很重要,它能让孩子更聪明  新闻


对于幼儿来说,除了模拟和观察,与他人交换也是一种很好的进修方式,幼儿天生就有勤学的特质。仔细的怙恃必定发现了这个奥秘,从孩子两岁今后,说得最多的就是“这是什么”,走到那边问到那边,似乎他对四周的统统都是猎奇的,他会指着路边的小花小草问你:“这是什么”,他会指着地上的蚂蚁问你,“这是什么”,指着天上漂泊的白云问你:“那是什么”。
孩子三岁今后,他仍然很勤学,不外此时他已经不再满足于问“这是什么”,更多的时候他问的是“为什么”,三四岁的孩子最为常见,一天到晚城市疤岚为什么”挂在嘴边。比如,他会问你云为什么会在天上,会问你鸟儿为什么会飞,为什么自己没有长同党。
甚至偶然间,不管你说什么,他城市回你一句“为什么”,立即吃饭了,你让孩子去洗手,他会问“为什么”,假如你不明白孩子的心理,大要会误以为他在向你挑衅,和你唱反调,实在否则。
孩子从问“这是什么”到“为什么”,这看似是很小的变化,其展现的脑筋方式正在静静地发生变化,三岁之前的孩子问“这是什么”,是由于孩子还不具有笼统逻辑脑筋,三岁以后,孩子起头学会问“为什么”,这表示孩子的逻辑脑筋起头发芽,他已经不满足明白这是什么,而是要更深上天摸索,展现事物的本质和纪律,那末,对于孩子脑筋的这类变化,当孩子提问时,家长该怎样答复呢?
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1.不能只做简单的描摹,更要进一步表白原因原由

当孩子问“这是什么”时,这是很轻易答复的题目,我们只要告诉他究竟,“这是一朵花”“这是一棵大树”即可,但当孩子问“为什么”时,答复就不那末轻易了,偶然间家长也不晓得怎样作答。现实上,我们不用担忧被孩子问得冷静无言,我们不愿定非要给孩子一个正确的答案,最严重的时激发他的思考。
固然,当孩子询问“为什么”时,自己就是在思考,我们要做的是让他进一步深入的思考,怎样才华做到这一点呢?就是不能只做描摹性的答复,而是要给孩子进一步表白。
心理学家曾做过这样一个尝试,尝试职员给4岁的孩子展现一个较为复杂的机械装配,装配上还又一些积木块和齿轮。呆板的某些部分对呆板的工作起着很是严重的感化,而有些部分则只是装潢品,不会对呆板的工作起感化。
尝试职员给一部分孩子表白一下呆板是怎样工作的,而给另一部分孩子只是简单地描摹一些呆板。然后把呆板拆开,让孩子们将呆板重新组装起来,在此进程中会询问孩子一些究竟的题目,比如,询问哪个零件去了那边。
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研讨发现,之前给做过具体表白的那部分孩子不单记着了装配上更多的功用性零件,在组装呆板时也比另一部分只描摹呆板的孩子做得好。
这个尝试告诉我们,孩子只要了解了因果关系才华更好地深上天思考,而了解因果关系对未来孩子的进修是有帮助的。
我们举一个例子,昨天北方下了一场雪,我带孩子们进来玩雪,由于气温比力高,雪很快就化了,二宝问我雪为什么化了,假如我答复:“太阳出来了”,那末,孩子就会以为雪融化是由于太阳出来了,至于为什么太阳出来了,雪就融化了,孩子并不能明白,我们只是简单地描摹了太阳出来了与雪融化的究竟。
想一想,我们这样答复能否是更好呢?“太阳出来了,气温升高了,雪怕热,就融化了。”从这个句话中,孩子就会明白,由于太阳出来了,所以气温升高了,由于气温升高了,所以雪就融化了。
固然,我们还可以说得更深入一些,但对于一个三岁的孩子来说,再深入,孩子生怕一时半会就明白不了了。
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2.展现事物的本质、共性

对于幼儿来说,似乎为孩子展现事物的本质、共性,孩子是明白不了的,这类担忧是过剩的,只要我们说出让孩子明白的说话即可。
比如,孩子看到一只小猫,我们可以这样描摹小猫,“小猫能爬上树”,这是全数猫的特征,那末,下次再看到有小动物爬上树,孩子就会思考:“这能否是小猫呢?”
假如我们只是告诉孩子,“小猫毛茸茸的,它的毛出格滑腻,有两只小耳朵”,这展现的就不是小猫的本质、共性,由于毛茸茸的、有两只小耳朵的小动物有很多(固然我并不是说这样的描摹是毛病的,而是提醒大家要记得给孩子展现一些纪律性的内容)。
孩子好坏常聪明的,从很小的时候他们就会尝试经过表面现象去根究事物的本质。你家宝宝有没有把新买的玩具拆开过呢?我弟弟小时候就曾把家里的一个座钟拆掉了,他以为猎奇,为什么时针和分针会转到,他晓得把座钟拆掉,怙恃必定会不赞成。因而,就静静地趁爸爸妈妈不在家,偷偷地翻开了座钟,把里面的零件全都拆了下来。后来,怙恃发现座钟不走了,翻开一开,才发现里面几乎成了空壳,能拆掉的零件都拆掉了。
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3.差此外说话方式会影响孩子的脑筋

研讨职员做过一个滑稽的尝试,预备一个橙色的玩具和一个蓝色的玩具,另有一杯玩具牛奶,把他们出现给两岁的孩子看,假如研讨职员喂橙色的小动物喝牛奶,并说:“玩具们喝牛奶”,大要说:“这只玩具喝牛奶”。
以后,研讨职员把玩具给孩子,并让孩子们给玩具喂牛奶。那些听到“玩具们喝牛奶”的孩子会给两只玩具都喝牛奶;听到的是”这只玩具喝牛奶“的孩子,就只会给他们看到的那只玩具喂牛奶。
这说明我们的说话方式会影响到孩子的脑筋,哪怕只是一点很小的差别,对孩子的脑筋影响都是很大的。有一次,我带孩子们去玩,看到一群鸭子,有几只鸭子在河里,另有几只在岸上,我随口说了一句,“宝贝们,你们看那几只鸭子在泅水”,然后年幼的二宝就指着在岸上的鸭子说:“妈妈,它们不会泅水”。
我一会儿就意想到自己说错话了,我立马更正说:“鸭子会泅水。”二宝就明白了,就指着岸上的鸭子说:“它们必定累了,上来晒太阳。“
尽管如此,这并不意味着我们说话必定要兢兢业业到每一句话,我们不要低估了孩子的进修本事,即使我们说错了,今后孩子也会经过兵戈差此外信息,发现其中的毛病,并更正过来。但不管怎样样,多和孩子聊天、相同交换,绝对是孩子获得常识的一个很好的方式。
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